《英语课程标准》对高中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。但是，现在的高中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。

一、加强学生日常学习生活的素材阅读

英语教师要针对学生阅读习惯差的问题，展开对学生的反复阅读训练活动，详细对学生讲解各种词汇与语法的正确应用，通过强化学生在文章完形填空和阅读理解上的训练，有效提高学生对于各种英语短句和单词的掌握理解能力。此外，英语教师根据不同层次和水平的学生，要合理布置不同难度的阅读人物，阅读写作能力差的学生从浅显易懂的文章开始累积素材，循序渐进的提升他们阅读写作能力；对于能力强的学生，教师要为他们提供具备一定难度的阅读材料，帮助他们进一步的提升。

二、促进学生熟练应用各种写作方法和技巧

高中英语教师在写作教学中，除了要注重学生的规范写作，正确应用各种词汇和语句，还必须关注到到学生写作技巧和方法的掌握。因此，英语教师在教学过程要不断加强学生多题型和短语组句的实践训练，要耐心指导学生进行习作。例如：教师在推荐信的写作教学中，通过以流程图信息的方式，向学生详细介绍各种写作技巧，并举例说明技巧的正确用法，从而帮助学生充分的掌握了解各类写作技巧和方法，提高他们的写作综合能力。

三、尊重学生的选择，建立多元化的评价标准

对同一种作文题目，每个学生都会有不同的见解，教师应该尊重学生的见解，并鼓励学生进行创作。相比于传统的教学形式，过程教学更加注重过程，能够营造出一种良好的课堂氛围，从而让每个学生都能够获得真实的学习体验。教师应该改变原有的一元化评价标准，建立多元化评价机制，通过建立多元评价机制，激励学生进步，让每个学生都能在教学中获得长足的发展。从学生的情况来看，应该抓住这次机会，努力在过程写作中提升自己的写作水平。

　　总之，英语写作教学的探究征程远而富于变化，需要各位同仁在实际工作中不断探索。在英语写作教学中如何教学及讲评需要继续探索。但有一点鄙人是这样认为的：宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。所以教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展。多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。在平素的写作教学实践中，教师应最大限度地创设和实施多种鼓励机制，充分调动全体学生动笔写作的积极性，这样才能促进学生的写作能力更快更好地实现，从而从整体上提高学生的英语语言应用能力。

山西省运城三中 杨晓霞

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